信息技术课外活动总结

时间:2019-12-20 08:00:44 活动总结 我要投稿

信息技术课外活动总结

  活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机和动作构成,具有完整的结构系统。下面是小编为您整理的信息技术课外活动总结,希望对您有所帮助。

信息技术课外活动总结

  信息技术课外活动总结篇一:

  我担任了学校信息技术课外教育活动低段和高段的辅导老师。在这整整一学期的活动中,我认真负责地进行辅导,让每一个参加活动的同学都能获得收获,取得进步。

  计划制定之后,我开始认真地授课和辅导。由于本学期辅导的重点低段是金山画王和指法练习,高段重点是上网和FLASH动画。所以我在每次活动中都力求激发学生的兴趣,让学生在循序渐进中不断提高。如:在字法练习的时候我化枯燥的打字练习为有趣的打字游戏或打字比赛,让学生在快乐中学习打字;在学习FLASH的时候采用贴近学生生活的贺卡、小报展开教学,使学生体会到学有所用。又因为兴趣小组是三、四年级的学生组成的,所以我充分利用了学生的竞争欲望,使学生学习的时候更有动力。

  在多样化的活动中,学生不仅对信息技术更感兴趣了,而且每一个学生都在活动中取得了进步,比如:本来对打字不熟悉的三年级学生,对打字有了一定的认识,学会了打字;而四年级的同学在原来打字的基础上学会了许多打字的技巧。又如:学生本来认为"画图"软件的作用只是画图,而通过兴趣小组的活动学生认识到"画图"软件其实还有许许多多的用处呢。

  虽然在兴趣小组活动中每一个学生都有所得,但我也发现了一些不足的地方。比如:部分学生在取得一定进步后有些松懈,不肯进一步去努力。又如:一些学生在遇到困难的时候有些畏缩过份依赖老师,不能自己努力克服困难。针对这些问题,我将在以后的兴趣小组活动中继续思考,寻求一些更有效、更符合学生实际的教学方法,使学生能更有效的学习,取得更大的进步。

  信息技术课外活动总结篇二:

  学期兴趣小组活动,完成了计划中的任务。带动了一批对计算机有浓厚兴趣的同学,使他们在原有的基础上有很大的提高,并且很多同学都对制作Flash动画产生了兴趣。

  学生们完成了计划中的任务,同学们了解了Flash界面中各种工具和面板的用途,并能利用它们制作动画,每位同学都制作了自己的小动画,并保存了起来。并能够将几种动画相结合,组成有创意,有主题的完整动画,对FlashMX2004有了完整的体会。

  三、存在的问题和不足。

  1.经济条件的制约,设备更新滞后,不能充分满足活动的开展,学生的上机练习较少,影响了活动的效果。

  2.学生层次不一,致使活动的开展不能同步,增加了活动的难度,导致在活动中不同层次的学生取得的成效不一,在很大程度上影响了活动成效。

  3.部分家长认识不足,不能为有潜质的学生创造更优越的学习环境,也影响了活动成效。

  在下一次活动中可以给学生加大练习量,通过这次活动发现同学们的接受能力普遍较高,较上一次活动时的同学学习要快,根据这个情况可以在下一次活动时多安排同学们练习范例,同时能提高同学们做某个具体动画的熟练程度,以便将多种动画融会贯通,得心应手。

  信息技术课外活动总结篇三:

  根据现代教育形式发展的要求,为了充分利用学生的`课余时间,引导学生合理休闲,促进学生的特长与能力协调发展,本学期在我校开展了信息技术课外兴趣小组活动,并努力提高活动质量,使学生学有所得,学有所长。为能更好地完成课外活动辅导任务,特制订计划如下:

  一、选好人才

  先初步设定信息技术活动兴趣小组人数,各班主任利用班会做好宣传发动工作,让学生自由报名,根据报名人数,从中选出18名具有一定计算机基础的学生作为学员。活动地点为学校微机室。

  二、培养学生的学习兴趣

  学习兴趣是学生基于自己的学需要而表现出来的一种认识倾向,它是学好一门课的内驱动力。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们在计算机引言课中,要从计算机的产生,发展,最新动态和Internet网络有关常识的介绍,国内外计算机技术的比较,同时结合本地区,本校利用计算机进行经济管理,教育科研,通信等方面的应用,最大限度地让学生了解到计算机的重要作用,学习计算机的基础知识和技能师时代的需要,也是个人成才的需要,机房他们的求知欲望,充分调动学生的学习积极性。

  三、注重上机操作

  计算机学科是一门实践操作极强的学科。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法,明确每节课的教学目标,设下疑难问题,让学生自己去思考问题,上机实践探索解决的办法,给学生“主动发展”的空间,大力推行“发现式”教学,同时要保证学生充裕的上机时间,着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题,必将会熟练掌握该项操作技能,增添一份喜悦之情,充满一股学习计算机的热情。

  四、发挥“小老师”的作用

  学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式,使学生由知识的被动接受转变为知识的传授者,发挥学生的主体作用。

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