名师工作室“送教下乡”活动总结

时间:2020-04-25 活动总结 我要投稿

名师工作室“送教下乡”活动总结

  光阴似箭,岁月无痕,一段时间的工作已经结束了,回顾过去的工作,倍感充实,收获良多,是时候仔细的写一份工作总结了。我们该怎么去写工作总结呢?以下是小编整理的名师工作室“送教下乡”活动总结,仅供参考,大家一起来看看吧。

名师工作室“送教下乡”活动总结

名师工作室“送教下乡”活动总结1

  一、活动概况

  为进一步推进我名师工作室研讨交流,示范引领作用,根据工作室年度计划安排, 20xx年10月21日,xx数学“名师工作室”xx中心校开展了“送教下乡”活动,工作室成员积极参与,为xx中心校的数学老师们献上了2节各具特色、精彩纷呈的空间与几何领域教学课以及课堂教学点评和教学小专题讲座。本次“送教下乡”活动,促进了工作室成员教师专业成长、对xx中心校数学教学教研活动起到了指导和引领作用。

  在送教期间,xx中心校校长xx、教务主任金新喜亲临活动全程参与,并做了大量的组织安排和后勤保障工作。

  二、成绩和特色

  1、导向明确,精彩纷呈。工作室围绕今年开展的研修小专题“空间与几何领域数学思想方法的渗透”,努力在空间与几何领域的课堂教学中进行探索研究。所以本次送教下乡进行献课的2位老师均选择了空间与几何领域的教学内容。

  来自五小的殷建萍老师执教的是三年级上册《四边形的认识》,课堂上殷老师以自己扎实的教学功底,灵活处理教材,充分运用各种教学手段,以学生为主体,紧密联系生活,让学生真真切切地感觉到数学就在自己身边,大大激发了学生的学习热情,达到了较好的教学效果和示范引领作用。

  年轻教师闫丽娜在执教《周长的认识》一课时,设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动,使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来,从而对周长的感性认识上升为理性认识。如:学生摸周长时,感受到长方形、正方形的边线是直的,有四条边;而圆形的边线是弯的,是一条封闭的曲线。因为有了找、摸的体验,便能清晰地认识周长的含义。让每一个学生都体会到学习的快乐,体验到获取知识的愉悦,

  2、参与积极,研讨认真。在本次送教活动中,刘丽华、窦文新、崔玉霞等工作室成员以及xx中心校的高凤华等数学老师们分别就当天的送教课堂教学进行了精要的点评,他们的评课有理有据言简意赅,或赏析课堂教学中的精彩片段,或针对教学中的问题提出自己的思考,既有理性的分析和热情的赞扬,也有客观的指正和真诚的帮助,表扬而不虚美,指瑕也不掩瑜,用欣赏的眼光看待闪光点,从学理的角度分析改进点,为完美的目的提出生长点,让参加研讨活动的教师深受启迪。

  在送教活动中,工作室成员窦文新老师以空间与几何教学的实践为主题,做了题为《关于空间与几何教学的一点思考》,讲座既有理论的指导,又有窦老师的实践思考,做到了理论与实际相结合,给参加观摩活动的教师以极大的启发。

  3、辐射带动,意义深远。此次“送教下乡”活动,时间短,任务重,效果好。首先,促进一线教师的专业发展。这次活动呈现的2节现场课是真实和朴实的,自然也是可以学习和模仿的;课后的互动式的课堂点评让老师们不仅知其然,更知其所以然。其次,这次活动为工作室成员提供了锻炼展示的机会和舞台,整个活动有理论学习、教学设计、课堂试教、课后研究、教学反思、改进提高等,工作室成员参与其中,提升了理论水平,提高了教学素养,同时也明确了自身存在的问题和不足,明确了今后发展的方向和重点。再次,“送教下乡”的成功开展,为我工作室搭建了城乡教育有机联系的桥梁,为促进城乡义务教育均衡发展做出了贡献。

  三、问题与思考

  1、课堂教学没有最好只有更好,本次呈现出的2节课都还有进一步改进的空间。比如,有些课堂教学中的细节处理不好,对学生提出的问题准备不足,教学语言还不够精炼简洁,有的教师不能把课堂生成作为良好的教学资源,教师的学科功底和教学素养还有待提高。

  2、由于受场地和时间等条件的限制,在听课后的讨论交流环节,主要是工作室成员的教学点评和讲座,听课的xx教师没有更多的发言机会,互动不够。送教活动最为珍贵的成果应该是听课教师的思考和体会,应该组织他们交流分享。

  3、由于多方面原因,本次送教活动参与的教师不够多,辐射影响不够广,今后的活动中需要多多联合其他工作室及临近学校共同参与,共同研究探讨,共同提高教育教学水平。

名师工作室“送教下乡”活动总结2

  为充分施展新一轮(20xx—20xx年)广东省中学名教师工作室的师范引领和辐射带动作用,完善城乡教导相互联动和匆匆进机制,晋升乡村子学校教师的教导教授教化才能,在广东省教导研究院教研员杨计明和韶关市教导研究院教研员梁志荣等多方领导的鼎力大举帮忙下,XX工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日组织开展了到广东省韶关市仁化县和南雄市的送教下乡运动。本次运动的内容主要分三类:初高中的同课异构研讨、专题研讨和经验交流、植物分类学专业学习和华南虎滋生驯养参看学习。下面就运动内容进行简明扼要的介绍。

  一、初高中的同课异构研讨

  本次同课异构课分手在韶关市仁化实验中学(初中)和韶关仁化中学(高中)进行,讲课的内容及讲课支配如下表:

  郭建瑞先生在设计《接受作用》时,对课本进行了处置惩罚,由本来教参中设计的两个课时改成一个课时完成。环抱细胞的吸水和失水的条件这个重难点,郭先生设计了多个环节来进行突破:第一个环节是通过挂图来进行观图阐发条件,第二个环节是通过对烧苗现象的阐发巩固条件,第三环节通过糖拌番茄再考察同学对这个知识点的控制环境。在问题的设计方面,郭先生一针见血,然则层层递进,例如,通过察观到水少了的现象,设问水去哪里了?如何来说明这种现象?郭先生应用了多种教授教化手段,例如挂图、实验察观、小组互助等不仅深深吸引了学生,也培养学生了的察观才能、阐发问题的才能、阅读才能、表达才能。

  叶秀球先生通过让学生回首《接受作用》第一课时的内容进入第二课时的讲授,本课时的重点是无机盐的接受和对植物生长的紧张性。叶先生主要通过设计问题串引导学生层层深入思考和理解无机盐对植物的紧张性,并结合仁化县是种植县的实际,让学生明白学好本节课对本身生活和将来工作的紧张性。叶先生扎实的语言驾驭才能和讲堂掌控才能值得我们学习。

  邓彩霞先生的通过板书教授教化目标,使教授教化目标异常明确,并牢牢环抱本节课的教授教化目标展开教授教化。邓先生对每个紧张知识点都设计了问题串,而且问题的设计异常相符当地学生的思维程度,既能激发了学生思考的热情,又很好引导学生从不合角度阐发教授教化内容,培养了学生的逻辑思维才能和表达才能。邓先生的语言精练,板书异常工致有层次,可以观出教授教化基础功异常扎实。

  梁晓敏先生在本节《种群数量变更温习课》中,达到了以下几个目的:一是落实讲义的知识,赞助学生梳理本节课的重点知识“J”型曲线和“S”型曲线的观点、条件、特点与实例,突破此中“λ”“K值”等相关观点的理解与利用等难点。二是实现知识的前后联系,与本节课相关的知识点包括诞生率、死亡率、进化、生物防治等跨章节跨模块的知识,梁先生借助知识回首或演习讲评赞助学生加以整合。三是侧重培养学生的答题才能、答题规范性,进步学生的解题才能、语言表达才能。通过讲练结合,进步学生的解题才能,实时关注、反馈学生在答题历程中呈现的问题并实时矫正、点拨;通过强化学生对曲线图的阐发,及曲线中横纵坐标的树立,进步学生的曲线阐发才能;通过“开仗车”等形式调动学生的学习积极性,让学生做“小先生”等形式让学生充分表达,进步学生语言表达才能和逻辑推理才能。四是将模型建构的措施在学习中加以利用,由于本节课涉及模型建构的知识点,因此在讲堂上要体现出模型建构的措施,并加以利用。通过将模型建构的措施与实验探究步骤进行比较,明确两种增长曲线的数学模型是通过实验探究获得,进而应用模型建构的措施进行酵母菌种群数量变更的阐发,并借助板书上构建的观点图进一步阐明模型建构可以机动运用到平时的学习中。

  纵看这些课,尽管课的内容不合,但我们可以从中领略到授课先生们的风度,并且有很多值得我们学员学习的地方,如教授教化目标如何突出、教授教化重难点如何突破、如何做到教授教化思路清晰、如何培养学生的才能等。

  二、专题研讨和经验交流

  本次送教下乡运动除了进行了同课异构外,我们还举办了多个不合内容的专题讲座,而专题理论讲座是集中办理教师教导教授教化思想看念的紧张形式。我们在本次运动中开展了以下的专题研讨和经验交流:

  杨计明教研员的讲座主要分两部分,一是教师专业成长偏向、道路,二是基于科学核心素养的教授教化设计。杨先生觉得教授教化设计应以学生为本,设计可以从学生的介入状态、交往状态、思维状态、情绪状态等方面斟酌;另外,还得斟酌教授教化设计的“时空看”和“质能看”,即要给予学生成长科学思维的光阴、给予学生成长科学探究的空间、给予学生形成生命看念的物质、给予学生加强社会责任的能量等。

  梁志荣教研员针对韶关初中实验的开展实际环境,觉得在新中考下教师首先要看重生物实验教授教化,因为生物实验是生物学的紧张构成部分;其次,积极做好初中生物学实验教授教化的筹备工作,根据课标,明确考试内容,并且尽早盘点本校现有的实验器材是否足以满足教授教化,如果不敷,尽快上报学校要求学校购买,而且作为生物教师必须纯熟控制每一个实验的操作技能;第三,创造条件、因陋就简地开展生物实验教授教化,可以采取分类整合、螺旋推进、用好资源、减负增效等策略。

  郑曙烁先生从微课制作、整合课例、资源库扶植、自制教具模型等方面为我们介绍了如何进行中学生物教授教化资源与信息技巧整合。此中郑先生谈到,目前市场上的教具陈腐,很难找到适合好用的教具,他想到应用3D打印机设计教具,并且考试测验做了一些教具,后果很好。这让人印象深刻,值得考试测验和推广。

  梁剑章先生注意介绍了科组校本课程研发和课题引领与配合发展。此中科组校本课程研发的思路是学科角逐与校本课程研发并进,培养教师和学生的立异精神以及学科素养,一是通过社团、选修、学科角逐,培养立异精神,拓宽学生的生物学视野,二是通过校内一系列的角逐培养学生的思维,如高一寒假的讲义重点插图创意临摹比赛,高二的知识网络构建、高三的生物思维导图比赛等。

  薛艳芳先生获从什么是获取信息才能、解答获取信息试题的措施、培养获取信息才能的策略等三个方面讲述获取信息才能的培养。此中,薛先生觉得解答获取信息试题的措施可以分步进行:第一步是断定信息题,提醒本身信息题的题干篇幅往往较大,信息题往往是区分度很大的试题,值得你慢下来好好作答;第二步是息种类不合,处置惩罚的措施也不一样,如果是翰墨信息,而且翰墨多内容繁杂,则可以进行信息转换,换成简图或流程图,如果是图表信息,则可以进行变量阐发;第三步是新信息要与课本考点结合进行解答试题。

名师工作室“送教下乡”活动总结3

  一、活动概况

  为进一步推进我县“三名工程”建设,促进名师培养对象快速成长,充分发挥全县初中语文“名师工作室”在培养县级名师和促进语文教学等方面的作用,根据县教育局年度工作安排,县名教师工作小组办公室和初中语文“名师工作室”经过周密策划和精心准备,XX年10月21日至22日,仪陇县初中语文“名师工作室”分别在xx和xx两个点开展了“送教下乡”活动,工作室成员全员参与,悉数上阵,为来自全县各校的320多名初中语文教师献上了6节各具特色、精彩纷呈的语文阅读教学课,以及课堂教学点评和教学专题讲座。本次“送教下乡”活动,是对我县初中语文“名师工作室”两年多来开展培养培训县级名师工作的一次全面检阅,也是工作室全体成员专业发展的一次成果汇报,更是促进全县初中语文教师专业成长、推动全县初中语文教学改革的动员和引领。

  在送教期间,县教育局党组书记、局长王xx同志,教育局党组副书记、副局长谭xx同志,县名教师工作小组办公室主任、县教科室主任苟xx同志亲临活动现场指导,县教科室副主任罗xx同志全程参与,具体指导和管理送教活动。xx教育督导组、新政教育督导组、xx中学、xx初中为本次活动提供了教学现场,并做了大量的组织安排和后勤保障工作。

  二、成绩和特色

  1.高度重视,精心准备。县教育局高度重视“送教下乡”工作,将该活动纳入年度工作统筹安排。县名教师工作小组多次专题研究,并向局党组做了工作汇报。初中语文“名师工作室”提早安排,精心策划,早在今年7月放暑假前就做了布置。9月13日,工作室开展本学期的第一次活动,再次进行了专题研究,初步制定了活动方案,基本确定了送教的内容和形式。会后,工作室各成员陆续确定了上课的内容。工作室主持人张涛老师就该项工作向县名教师工作小组办公室做了专题汇报。

  10月14日,县名教师工作小组办公室组织召开了“送教下乡”专题会议,确定了活动的具体方案。工作室随后通知各成员加紧准备,并于10月17日在县实验学校进行了试教和研讨,当天,全体成员都上了现场课,课后,针对教学中的'问题对每位成员的课堂教学提出了详尽的改进意见,张涛老师要求各成员利用周末完善教学设计,力求尽善尽美。10月20日,再次组织部分成员听了三位老师改进后的课。为追求尽可能完美,在结束金城点送教之后到达新政点的21日下午4时,工作室成员再次走进教室研究了22日的课。

  2.导向明确,精彩纷呈。经过XX年课改,初中语文教学打破了旧观念的束缚,课堂教学呈现出百花齐放的景象。但是,在表面的繁荣和热闹背后,也存在着教师主导地位缺失、语言教学严重缺位、教学效率有所下降等情况。在课堂教学中的主要表现是:单纯追求表面的热闹而忽视语文能力的扎实训练,人文素养的培养扭曲为虚假的煽情或贴标签似的点缀,阅读教学中不重视语言的品析和文本的细读,只在文本的表面甚至外围徘徊等等。因此,工作室确定了本次送教的基本导向,即专题研讨阅读教学,努力在细读文本和品析语言方面下功夫,帮助一线教师走出迷茫,确立语文教学的正确航向。因此,在准备本次送教时,工作室主持人张涛老师通过专题讲座和课堂教学点评,以典型案例谆谆教导各位成员,在阅读教学中一定要抓住语言,走进文本,带领学生通过语言在文本中“咬文嚼字”、“出生入死”,以达到“披文入情”、“浴火重生”之境界。

  在xx送教点(xx中学),来自三河初中的李xx正老师借班八年级,教学九年级的内容——李清照词作《武陵春》,在教学中重视学法指导,教会学生朗读古诗词的方法,并巧妙预设主问题,引导学生走进词人的内心世界,揣摩体悟词人抒写愁情的方法和技巧,探究词作精湛的艺术特色,整节课上流淌着浓浓的情意,让学生和听课教师深受感染。县实验学校刘xx老师执教八年级教材《老王》一文,指导学生抓住文中看似普通实则意味深长的语言进行反复玩味,带领学生通过语言走进老王的生活,走进作家杨绛的内心世界,感受作品“以善良体察善良”的内蕴,学生通过读、思、议、悟,感受到“伟大作品的背后站立的是伟大的人,是高贵的生命和高贵的人性”。刘xx老师深情的范读、精当的讲解、巧妙的引导,带领学生徜徉在文学的世界里,被文学神奇的魅力深深吸引。这节课基本做到了语文工具性与人文性的完美结合,连听课教师都随着文章的情绪或流泪或深思,反响很好。新政初中唐莉铭老师执教九年级课文《我的叔叔于勒》,这是一篇经典名作,语文教育界对该文也有基本定型的传统解读。执教老师在认真钻研的基础上,参考学界最新研究成果,抓住语言,细读文本,在常人难以发现问题之处“深耕细作”,引导学生从另一个角度对小说作了有创意的解读,让人耳目一新。这种解读也许不那么完美,甚至有所偏颇,但仍不失为一种有价值的探索。在这节课上,教师引导得法,学生思维活跃,师生互动、生生互动,设计有新意,教学有深度,课堂气氛十分活跃。

  在xx送教点(xx初中现场),xx中学郭xx老师执教七年级现代诗歌《秋天》,执教者在教学中以诗人西度的读诗之法(即“通过诗的声音体会”和“一字一句细读”)为“经”,以“赏秋景”、“绘秋图”、“品秋味”为“纬”,引导学生们一步步读出诗歌的韵味、品出诗歌的情感、感受诗歌的意境,在品词析句中体悟到诗歌语言的精美,增强对语言敏锐的感悟力。xx中学蒋xx老师执教九年级教材《杨修之死》,导入新课设计新颖,理解课文切入巧妙,文本解读视角独特,精心设计教学主问题,课堂上学生思考深入、讨论热烈、表现精彩,整节课环环相扣水到渠成,再加之教师富有感染力的语言表达,基本达到了“人课合一”之境界,学生反应好,教学效果优。新政初中赵星老师执教七年级教材《走一步,再走一步》,在看似简单明了的地方精敲细打,反复琢磨,引导学生读出课文写了什么,怎么写的,为什么这样写,联系学生自身实际,从小故事中发现大哲理。这节课,执教者注意指导学生读书方法,注意阅读教学和作文教学的有机结合,把一篇看似简单的课上得深刻,上得有内涵,上得情趣盎然,收到了意想不到的教学效果。

  在本次送教活动中,郭xx、蒋xx、袁xx、唐xx、刘xx、李xx等分别就当天的送教课堂教学进行了精要的点评,他们的评课有理有据言简意赅,或赏析课堂教学中的精彩片段,或针对教学中的问题提出自己的思考,既有理性的分析和热情的赞扬,也有客观的指正和真诚的帮助,表扬而不虚美,指瑕也不掩瑜,用欣赏的眼光看待闪光点,从学理的角度分析改进点,为完美的目的提出生长点,让参加观摩的教师大呼过瘾,深受启迪。

  在送教活动中,工作室主持人张涛老师以六节课为例,从促进教师专业发展、改进初中语文教学的角度做了专题讲座。讲座的主要观点是:一是学生学语文的根本目的是掌握汉语言文字这一工具,因此语文教学的第一要务是抓住语言开展扎实的听说读写训练,通过感受积累语言材料和运用语言来提高学生语文能力。二是语文教师的基本任务是实实在在地教会学生读书,会读书的标准是读懂(读出文章写了什么,怎么写的,为什么这样写)。在阅读教学中,教师要引领学生直击语言、沉入词语、走进文本,徜徉在语言之途,“沿着词句的密林去体会森林的精彩”,“在汉语中出生入死”(王xx),“从语言出发再回到语言”(吕xx),“倾听文本发出的细微声响”(王xx),从而“引发一种对语言的敏感”(夏丏尊)。三是语文教学要努力实现从教到学的转变,“教是为了不教”(叶xx),激发学生学习语文的强烈兴趣,培养良好的语文学习方法和习惯,是语文教学不可或缺的任务。四是语文教师既要重视教学预设,更要关注课堂生成,要以学生为中心设计教学活动,处理好教师主导和学生主体的关系。讲座既高屋建瓴又深入浅出,做到了理论与实际相结合,给参加观摩活动的教师以极大的启发。

  3.组织有序,效果良好。本次“送教下乡”活动,各学校和片区教育督导组高度重视,积极配合,不少学校在教育局分配名额之外还增派了教师,部分学校领导亲自带队参加观摩。按名额分配,金城送教点观摩教师80人,实际到会120余人,新政送教点计划150人,实际到会200余人,大大超出了分配的名额。整个活动组织有序秩序井然。参与观摩的教师,按时到场,认真听课,积极思考,在活动中和活动结束后,通过提问、递条子、发微信、qq群聊、撰写听课体会等形式积极参与语文教学研究。县实验学校高敬老师在qq群里写到:“这次送教的课都是真实朴实的课,也是扎实高效的课,上课和评课都体现出较高的水平”;马鞍中学唐锐老师主动撰写听课体会,并在qq群里号召所有参与的教师认真思考和总结,整理观摩记录,撰写学习反思和心得;保平小学刘畅老师说:“听了他们的课,深感自己还存在不小的差距,也找到了努力的方向,最大的遗憾是只能听三节,另外三节没有听到,期待以后有更多这样的机会”。活动结束后,不少教师要求组织者上传六位老师的教学设计和课件,希望从中得到更多的启示。还有部分学校邀请工作室的教师送教到校,通过联合教研等形式与更多的教师研究语文教学。

  4.辐射带动,意义深远。此次“送教下乡”活动,时间短,任务重,效果好,对我县初中语文教师专业发展以及改进初中语文教学有着较大的影响。首先,促进一线教师的专业发展。这次活动呈现的六节现场课是真实和朴实的,自然也是可以学习和模仿的;六场精彩的课堂点评让老师们不仅知其然,更知其所以然;两场专题讲座更是为观摩教师指明了语文教学和专业发展的方向。其次,这次活动为工作室成员提供了锻炼展示的机会和舞台,整个活动有理论学习、方案策划、教学设计、课堂试教、课后研究、教学反思、改进提高等,工作室成员参与其中,提升了理论水平,提高了教学素养,同时也明确了自身存在的问题和不足,明确了今后发展的方向和重点。再次,“送教下乡”的成功开展,为我县广大学校正火热开展的“三课”活动加薪添火,搭建了城乡教育有机联系的桥梁,助推了“名教师工程”建设,为促进我县义务教育均衡发展做出了贡献。

  三、问题与思考

  1.课堂教学没有最好只有更好,本次呈现出的六节课都还有进一步改进的空间。比如,有些课堂教学中的细节处理不好,对学生提出的问题准备不足,教学语言还不够精炼简洁,特别是有的教师对课堂生成的东西缺乏教学机智,不能随机应变、镇定处置,不能把课堂生成作为良好的教学资源,从中可看出教师的学科功底和教学素养还有待提高。

  2.本次送教的六节课,课型相对单一,以现代白话文阅读教学为主,没有文言文教学、口语交际、作文教学、语文综合性学习、语文课外活动指导等内容。初中语文是典型的基础性、综合性学科,教学中涉及面宽,需要研究的内容很多。因此,今后应加强其他教学内容和课型的研究,比如广大教师最为困惑和迷茫的作文指导课、综合性学习课等。

  3.由于受场地和时间等条件的限制,在听课后的讨论交流环节,主要是工作室成员的教学点评和主持人的讲座,听课的一线教师没有更多的发言机会,互动不多。送教活动最为珍贵的成果应该是听课教师的思考和体会,应该组织他们交流分享。

  4.由于多方面原因,本次送教安排的教学点较少,广大偏远学校的学生和教师更期待在家门口得到优质教育。从送教下乡的原初构想和促进城乡教育均衡发展的角度看,还有待研究和改进。

名师工作室“送教下乡”活动总结4

  为充分发挥新一轮(20xx-2020年)广东省中学名教师工作室的师范引领和辐射带动作用,完善城乡教育相互联动和促进机制,提升乡村学校教师的教育教学能力,在广东省教育研究院教研员杨计明和韶关市教育研究院教研员梁志荣等多方领导的鼎力协助下,XX工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日组织开展了到广东省韶关市仁化县和南雄市的送教下乡活动。本次活动的内容主要分三类:初高中的同课异构研讨、专题研讨和经验交流、植物分类学专业学习和华南虎繁殖驯养参观学习。下面就活动内容进行简明扼要的介绍。

  一、初高中的同课异构研讨

  本次同课异构课分别在韶关市仁化实验中学(初中)和韶关仁化中学(高中)进行,授课的内容及授课安排如下表:

  郭建瑞老师在设计《吸收作用》时,对教材进行了处理,由原来教参中设计的两个课时改成一个课时完成。围绕细胞的吸水和失水的条件这个重难点,郭老师设计了多个环节来进行突破:第一个环节是通过挂图来进行看图分析条件,第二个环节是通过对烧苗现象的分析巩固条件,第三环节通过糖拌番茄再考察同学对这个知识点的掌握情况。在问题的设计方面,郭老师单刀直入,但是层层递进,例如,通过观察到水少了的现象,设问水去哪里了?如何来解释这种现象?郭老师利用了多种教学手段,例如挂图、实验观察、小组合作等不仅深深吸引了学生,也培养学生了的观察能力、分析问题的能力、阅读能力、表达能力。

  叶秀球老师通过让学生回顾《吸收作用》第一课时的内容进入第二课时的讲授,本课时的重点是无机盐的吸收和对植物生长的重要性。叶老师主要通过设计问题串引导学生层层深入思考和理解无机盐对植物的重要性,并结合仁化县是种植县的实际,让学生明白学好本节课对自己生活和未来工作的重要性。叶老师扎实的语言驾驭能力和课堂掌控能力值得我们学习。

  邓彩霞老师的通过板书教学目标,使教学目标非常明确,并紧紧围绕本节课的教学目标展开教学。邓老师对每个重要知识点都设计了问题串,而且问题的设计非常符合当地学生的思维水平,既能激发了学生思考的热情,又很好引导学生从不同角度分析教学内容,培养了学生的逻辑思维能力和表达能力。邓老师的语言精练,板书非常工整有条理,可以看出教学基本功非常扎实。

  梁晓敏老师在本节《种群数量变化复习课》中,达到了以下几个目的:一是落实课本的知识,帮助学生梳理本节课的重点知识“J”型曲线和“S”型曲线的概念、条件、特点与实例,突破其中“λ”“K值”等相关概念的理解与应用等难点。二是实现知识的前后联系,与本节课相关的知识点包括出生率、死亡率、进化、生物防治等跨章节跨模块的知识,梁老师借助知识回顾或练习讲评帮助学生加以整合。三是着重培养学生的答题能力、答题规范性,提高学生的解题能力、语言表达能力。通过讲练结合,提高学生的解题能力,及时关注、反馈学生在答题过程中出现的问题并及时纠正、点拨;通过强化学生对曲线图的分析,及曲线中横纵坐标的建立,提高学生的曲线分析能力;通过“开火车”等形式调动学生的学习积极性,让学生做“小老师”等形式让学生充分表达,提高学生语言表达能力和逻辑推理能力。四是将模型建构的方法在学习中加以应用,由于本节课涉及模型建构的知识点,因此在课堂上要体现出模型建构的方法,并加以应用。通过将模型建构的方法与实验探究步骤进行对比,明确两种增长曲线的数学模型是通过实验探究得到,进而利用模型建构的方法进行酵母菌种群数量变化的分析,并借助板书上构建的概念图进一步说明模型建构可以灵活运用到平时的学习中。

  纵观这些课,尽管课的内容不同,但我们可以从中领略到讲课老师们的风采,并且有许多值得我们学员学习的地方,如教学目标如何突出、教学重难点如何突破、如何做到教学思路清晰、如何培养学生的能力等。

  二、专题研讨和经验交流

  本次送教下乡活动除了进行了同课异构外,我们还举办了多个不同内容的专题讲座,而专题理论讲座是集中解决教师教育教学思想观念的重要形式。我们在本次活动中开展了以下的专题研讨和经验交流:

  杨计明教研员的讲座主要分两部分,一是教师专业发展方向、途径,二是基于科学核心素养的教学设计。杨老师认为教学设计应以学生为本,设计可以从学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态等方面考虑;另外,还得考虑教学设计的“时空观”和“质能观”,即要给予学生发展科学思维的时间、给予学生发展科学探究的空间、给予学生形成生命观念的物质、给予学生增强社会责任的能量等。

  梁志荣教研员针对韶关初中实验的开展实际情况,认为在新中考下教师首先要重视生物实验教学,因为生物实验是生物学的重要组成部分;其次,积极做好初中生物学实验教学的准备工作,依据课标,明确考试内容,并且尽早盘点本校现有的实验器材是否足以满足教学,如果不够,尽快上报学校要求学校购买,而且作为生物教师必须熟练掌握每一个实验的操作技能;第三,创造条件、因陋就简地开展生物实验教学,可以采取分类整合、螺旋推进、用好资源、减负增效等策略。

  郑曙烁老师从微课制作、整合课例、资源库建设、自制教具模型等方面为我们介绍了如何进行中学生物教学资源与信息技术整合。其中郑老师谈到,目前市场上的教具陈旧,很难找到合适好用的教具,他想到利用3D打印机设计教具,并且尝试做了一些教具,效果很好。这让人印象深刻,值得尝试和推广。

  梁剑章老师注意介绍了科组校本课程研发和课题引领与共同成长。其中科组校本课程研发的思路是学科竞赛与校本课程研发并进,培养教师和学生的创新精神以及学科素养,一是通过社团、选修、学科竞赛,培养创新精神,拓宽学生的生物学视野,二是通过校内一系列的竞赛培养学生的思维,如高一寒假的课本重点插图创意临摹比赛,高二的知识网络构建、高三的生物思维导图比赛等。

  薛艳芳老师获从什么是获取信息能力、解答获取信息试题的方法、培养获取信息能力的策略等三个方面讲述获取信息能力的培养。其中,薛老师认为解答获取信息试题的方法可以分步进行:第一步是判断信息题,提醒自己信息题的题干篇幅往往较大,信息题往往是区分度很大的试题,值得你慢下来好好作答;第二步是息种类不同,处理的方法也不一样,如果是文字信息,而且文字多内容复杂,则可以进行信息转换,换成简图或流程图,如果是图表信息,则可以进行变量分析;第三步是新信息要与教材考点结合进行解答试题。

  XX老师带领我们来到南雄实验中学,一是参观学习,二是指导该校进行生物园建设。在该校领导的带领下,吴老师和学员首先参观校园,并对拟建生物园的区域进行丈量、土壤的初步分析和留样,然后与该校领导就生物园建设的一般流程和建设预期效果进行充分沟通。

  本次开讲座的教师是我省教育研究的专家和一线教师。作为一线教学骨干,他们不仅对新的教学理论思想有较全面、较深刻的理解,而且作为教学第一线的实践者、改革者,他们有将理论转化为实践的经历并有深刻的认识和理解。因此讲座内容更贴近山村教师的需要,从而更能进一步帮助解决山村教师的理论观念问题,促进山村教师教育观念、教学设计和教学方法的更新。

  在专题讲座后的就讲座的内容本工作室成员和当地教师进行了深入的交流和探讨,在交流中无论是当地教师还是本室成员都能畅所欲言、有感而发,可以明显感到当地教师在本次活动中深受启发,并且有所收获。

  三、植物分类学专业学习和华南虎繁殖驯养参观学习

  在学校的交流学习后,我们在韶关学院植物分类专家马教授和刘教授的带领下来到韶关丹霞山山脚下(非景区),进行植物分类学习,认识丹霞山地区植物分布特点。在两位教授的讲解中,我们重新认识了五指毛桃、排钱草、猪殃殃等植物,仿佛又回到大学植物认种的时光。两位教授还特意带我们参观了在丹霞山的一个石斛的种植基地。在基地中我们看到了长在石壁上的石斛,通过基地主人的介绍我们知道了石斛的结构、分类、生长特性等,让我们对石斛的认识更加全面。

  丹霞山的活动结束后我们来到坐落于韶关国家森林公园的粤北华南虎驯养和繁殖中心。在该中心的两位专家带领下,我们参观了该中心的华南虎幼儿园,并在参观过程中积极向两位专家了解关于华南虎繁殖和驯养的方方面面,如,是否会用人工授精帮助华南虎进行繁殖?是否会喂养活物?人工选种繁殖是否考虑近亲繁殖?如何减少近亲繁殖?等等一系列或简单或复杂的问题在专家的指引下都一一得到满意的答案。我们认为,粤北华南虎驯养和繁殖中心既是一个干实事的科研单位,也是一个不可多得的科普基地,值得好好推广!

  为期四天的送教下乡活动在寒风细雨中开始,在暖阳高照下结束。本次活动充分发挥我工作室优秀教师的引领和示范作用,促进山村中学教师的教育教学水平的提高。每位上课老师和开专题讲座的老师都本着对教育事业的高度责任感和使命感,竭尽所能,有备而去,力求把自己教学的“亮点”呈现出来。我们老师深厚的教学功底、清晰的教学结构、严谨细致的治学态度,赢得了当地老师和领导的高度称赞。相信广大听课教师能或多或少领略到名师的课堂教学理念和教学风采。当然,对于本工作室的教师来说,通过这次活动,也使我们从中得到有益学习、情感交流和生活体验。因此,这是一次“双赢”的活动!

  在此,诚挚感谢促成这次送教下乡的各方单位和领导!