研究性学习总结

时间:2021-03-20 19:33:04 学习总结 我要投稿

研究性学习总结范文

  总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以使我们更有效率,让我们来为自己写一份总结吧。那么总结有什么格式呢?以下是小编收集整理的研究性学习总结范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

研究性学习总结范文

研究性学习总结范文1

  通过这次社会调查,我觉得我收获很大,我在这次任务中担任记录员,虽然任务算是最轻的,重要是对各个来访对象作简要的文字记录。但我感觉还是很累,主要是由于交通不方便走了很多路,我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的最主要原因之一。其次,这次调查,使我们更早地接触了社会,学到了很多的东西,在我们这次采访中,有积极配合我们采访的,也有态度比较恶劣的。比如说县旅游局就很配合我们采访,而镇政府渔场负责人则完全不配合,多次责怪我们来得不是时候,并且拒绝采访和提供资料,当时真的觉得很恼火。不过仔细想一想这其实是一个素质问题,镇政府渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将,不干实事,这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的原因之一。

  这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上,学会了困难自己想办法解决,使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系,为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

  这次活动使我的综合实力得到了提高,特在些感谢学校给予了我们这次机会,增强了我们的能力。也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。

研究性学习总结范文2

  研究性学习,是一种通过研究某些课题来学习某些知识,而不是学习行为,是因为研究性学习是由教师组织指导,为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的,随意的自学。它首先由教师给定一个范围,由学生自选课题,面对该课题,中存在的各种问题,通过收集信息,源程序取相关知识,并运用这些知识对信息进行分析处理,得出解决问题的方案,最终形成研究成果。 因此,研究性学习与常规教学有着许多根本性差异:

  首先,常规教学是以大纲为依据,以教材内容为主要学习对象,教学活动均受大纲和教材的制约,其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的;注重知识及信息的积累,讲究知识体系和学习的系统性,其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引,根据课题中出现的种种问题汲取相关知识,注重知识的实用性;注重学会如何获取知识,如何收集信息。

  其次,常规教学活动中学生相对被动,其教学模式多为教师示范在前,讲解在先,学生模仿、识记随后,考试和学习直接的主要的压力或动力,教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强,由于课题是学生自选

  的,面对研究过程中出现的各种问题,学生能够根据问题情景收集相关信息,寻求解决问题的知识。因此,十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。研究性学习是学生自选课题,通过讨论交流深化课题研究,最终以论文答辩的形式来汇报研究成果,检测学习活动的成效。因此,十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力;有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神;还有利于扩大学生对社会的认识,使社会对能力的要求、素质的要求,真正成为学生自我完善的动力。

  研究性学习的初始阶段会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的困难,有的学生不会主动阅读教材,更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此,一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。要求学生阅读教材、列出提纲,并标出自己认为有实际应用价值的部分,划出尚不理解的部分,然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分,在小组和班上进行交流和研讨。前者,要论述自己认为有实际应用价值的理由,尤其提介结合自己假想的经营对象,或其他实例进行论述,这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆,还可增强学生的学习兴趣。后者,则力求通过研讨,先由学生相互解答一部分疑难之处,再由教师解答其余疑难,从而达到提高学生理解能力、培养其独立自主学习习惯的目的。在此期间,教师应注意指导学生积极观察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题,来形成知识需求,形成主动寻求知识的动力。

  在本期的教学中,学生的学习兴趣得到了激发,知识得到了提高,能力得到了增强,为下学期的学习打下了基础。

研究性学习总结范文3

  在本次研究性学习中,我们小组研究的主题是“新型太阳能电力车的设计与制作”我在小组中的主要任务是负责确立研究方向。

  我们小组在研究性学习过程中团结一致,互帮互助,各自努力完成自己所分配的任务。我分配到的任务是确定研究方向,刚开始接到这个任务我像张二的和尚,摸不着头脑。在自己的努力和组内其他同学的帮助下有了头绪,我开始对附近各个太阳能电力车商店进行了采访、调查,还对汽车司机和街道行人进行了询问,从中获得了很多信息,我对得到的信息进行了整理,在我访问的人中有50%的人不太了解太阳能电力车。对车的动力,操作系统,稳定性等存在着质疑,还不敢购买使用。20%的人正在使用太阳能电力车,他们对车总体还比较满意,觉得很环保。但是对总体性能和动力还是不是很满意,需要加以改进。还有30%的人不知道太阳能电力车。我通过对这些信息的分析确定了我们需要设计与制作的新型新型太阳能电力车的努力方向。我们还需在车的动力、持续行驶时间和操作系统等方面进行改进。

  在此次研究性学习中,我们在组长xx的带领下,各自克服种种的困难,及时的纠正了一些实践上的错误,相互帮助,充分利用所学的知识,将其理论与实际结合,面对理论与实际生活中的种种差异,我们能够弃其糟粕,取其精华。用多层次,全方位的角度看问题,终于突破种种难关,将其理论性转化成实践性,我与小组成员积极配合,通过我的努力从各种途径确定了我们的研究方向,然后交给吕函英,又帮助吕函英成功的制定了新型太阳能电力车的研究方案。

  新型太阳能电力车以太阳能为主要能量来源,通过贴附在车顶的光伏阵列对动力电池充电,驱动直流电机推动助力车前行。在阴雨天气或晚间停放时也可通过家用市电充电。并联充电串联放电系统,有利于提高电池组的均匀性,提高其使用寿命和容量;太阳能跟踪系统的设计制作,能显着提高太阳能电池板的功率;车架和车身优化设计,使整车小型化、轻量化。这些都有利于提高整车的能量利用率,增加续驶里程,达到节约能源、保护环境的目的。

  在此次研究性学习活动中让我学到了很多课堂内学不到的知识,例如:关于太阳能的利用、电力车的设计与制作、太阳能电力车的的车身结构、人们对节能的态度和认识等等。太阳能是现在及以后都将大规模使用的清洁无污染的可再生能源。把它与电力车结合起来,成为可以不用消耗燃油和充电提供动力。减轻了对环境的污染和能源的浪费。通过这次活动我意识到团体的力量是强大的,一个团体只要成员齐心协力,互帮互助,想取得成功是很容易的事情,我们这次在组长明确分工后,小组成员都毫不懈怠,积极完成自己的任务后,还主动帮助别的成员,正是因为我们的团体精神,才使得这次研究性学习任务圆满完成。同时也让我认识到能源和环境保护的问题。首先是开采对自然环境的破坏,破坏了原有的生态平衡,其次是使用能源时排放的废气对空气的污染,最后还有使用后废物的处理问题。我觉得使用无污染的绿色能源、可再生能源是今后的必然趋势。

  做完这次关于太阳能电力车的设计与制作的研究性学习过后,让我认识到当今能源消耗需求量很大,而使用的大多都是不可再生能源,如果不提倡节能的话在不久的将来能源将开采用完,人类将面临能源危机。将会有更多人使用节能产品,利用可以在短时间内再生的能源来替代对环境污染严重的能源,将减轻对环境的污染,爱护地球环境这就是爱护我们人类自己。因此,我们要从现在做起,从身边做起,保护环境,节约能源!

研究性学习总结范文4

  本次地理研究性学习是关于人口迁移的课题,为了让每一位学生都积极参与到此次研究活动中,更好的发挥学生的主观能动性,激发学生自主探究地理问题的兴趣,我们确定研究性学习的题目是《家族迁移史》,学生通过对家族成员迁移历史的了解,进一步加深对课本知识的理解,同时学生体会到地理与生活密切相关,生活离不开地理,地理来自于生活。

  从整个活动来看,学生对家族迁移这一研究内容充满兴趣,因为大家都对自己的家庭来历充满好奇,这样每一个学生都能积极参加,学生主要用

  谈话法向家庭成员询问家族来历,并将所见所闻及家族迁移过程撰写成文。 有的学生将家族迁移过程详细写出,文体如记叙文,叙述祖辈迁移的原因,当他们得知父母迁移的原因,或是为了创造更好的生活环境或是为了他们得到更好的教育,学生内心受到了触动,文章主要表达对父母的感恩,并洋溢着满满的幸福。有的学生了解了家族迁移的过程,对迁出地和迁入地进行比较,然后从大的角度理性分析了人口迁移的原因,并对比分析人口迁移对迁入地与迁出地的利弊影响。体现了高中生理性看待问题并能全面分析问题的能力。还有的学生别出心裁,将家族迁移的过程用地图形式表现出来,直观形象,很吸引人。

  总之本次研究性学习活动达到了预期效果,很成功,不仅调动了学生参与活动、研究问题的积极性,培养了学生独立思考、分析、概括问题的能力,而且加强了亲子沟通,从地理的角度让学生有机会去了解自己的家庭,同时了解并理解父母,促进亲子和谐。有利于学生健康快乐的成长。

研究性学习总结范文5

  团队精神,就是我们通常所说的集体主义精神。它是指集体中的每—个成员都应该自觉地以团队为归属,齐心协力,团结一致,共同奋斗,达成集体的总目标。它要求每一个成员都相互关心,相互帮助,竭尽自己的全部智慧和力量,去完成集体的共同任务。它也包含一种牺牲小我的内容在内。团队精神是一个集体所必须具有的,它能够将团体中每个成员的心紧紧地系在一起,形成一股强大的凝聚力。俗话说,众人拾柴火焰高。任何一件事情靠个人力量是办不好的,只有团队中的每个人通力合作,每一个细节环环相扣,才能获得成功。这是半年的调查给我们的最深刻的体会。

  我们的小组是一个整体,离开了谁都不能搞好这次调查活动。在调查过程中,每一项工作我们都进行了细致的分工。譬如在查找资料的时候,我们每个人都分管一项工作。经过一段时间的调查收集,我们把每个人的资料汇总起来,形成了一份比较完整的调查报告。若离开了任何一个人,我们的调查都不够完整。在采访相关部门的领导时,我们根据各自负责的方面,写出了各个部分较全面的采访提纲。在采访过程中,每个人都有相应的工作,并各自作好采访记录,最后形成了一个全面、详细的采访报告。这些都是我们结题报告的理论来源,使我们的报告具有较强的真实性和理论性。

  团队精神,营造出和谐的人际关系。这次综合实践活动中,我们深深体会到在这种和谐的人际关系中学习工作,没有内耗,让人全身心地投入到调查工作中去,是团队精神将我们这个小组凝聚得更紧密,这也是我们学习的最大收获。这种精神的获得,将是我们受用终身。

研究性学习总结范文6

  研究性学习,是我们上高一时新接触的科目,带着好奇,我们选课题、找资料、请教导师,最后写论文、得成果。在这短短的一年中,同学们收获颇丰,表现较为突出的四个小组为同学们进行了精彩的展示。

  高一9班的同学揭开了附中古枣树死因之谜,高一10班介绍了他们对汽车油耗的研究,高一9班同学做了附中教室空间色彩搭配设计,高一10班同学复原了耧车这种古老的农具。

  此外,还颁发了最佳创意奖、最佳论文奖、最佳结题报告奖和突出贡献个人奖。

  研究问题,我们一丝不苟;参与讨论,我们积极主动;遇到困难,我们不气不馁。一年的研究性学习,让我们不仅探究出论题,也收获了同学间协作的快乐,可谓是硕果累累。这一年的研究性学习虽然结束了,但是这种刨根问底的研究精神和同学们之间团结互助的合作意识我们会继续保持,让我们今后的学习和工作变得更加充实与美好!

研究性学习总结范文7

  通过五个月的研究学习,我有了一些心得:

  我们研究了近五个月,并不是一帆风顺的。在研究性学习的初期阶段,我们组员都感到有点不耐烦,毕竟要做一个调查报告,也不是一件简单的事情,这时老师一直在我们身边鼓励我们,并且告诉我们明确的知道自己想调查什么内容,调查的具体对象是谁,调查的目的'与意义是什么,想取得什么样的调查结果,采用什么样的调查方式等等这些具体的事项,才能高效率,高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟,于是收拾好心情,调整好心态,安下心来做准备。终于,我们完成了,期间遇到的困难不少:调查的学校多,待分析的内容多,分析的难度大。。。。。。困难重重,使人望而生畏!但我们依然挺了过来! 在这次研究性学习中,我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料,没有分配任务,开会讨论,等到组内开会召集时,才发现,不是有的资料没找到,就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨,而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份,派给组员,大家同时工作,比如这个组去这几个学校,那几人去那个学校,等等。如果有的组员提前完成任务,也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作,互相帮助,以集体的利益为主。在四个人之间,合作的关系依然紧密,如果查找到与其它组员要找的有关的资料,大家都会拿出来共享,正是由于这样,虽然研究任务很重,我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中,合作为了共同的目标。

  我觉得这课程的开设培养了我们善于发现问题,解决问题的能力。以往的学习,偏重于对概念或理论的字面理解,而缺深一层次的疑问。通俗点说就只为了应试,而忽略了能力的培养,而这一门课程恰恰是填补了我的这一不足之处。研究性学习必须包含对资料的搜集、编辑与整理,还包括实验的没计,数据的记录等等。使我们必需要发现问题并解决问题,久而久之,这种能力被训练出来了。其次,这一课程的开设,培养了我的动手能力。研究性学习的每一项学习内容,方式,都要求有自己来解决。而当我对我自己感兴趣的一个课题进行研究时,不管是记录数据;或是做一个有关这一课题的模型时,都非常投入,无意识地提高了自己的动手能力。而一个动手能力强的人是很容易立足于社会的,我们这一代的青少年缺乏动手能力,我虽然没有“衣来伸手,饭来张口”的习惯,但是,也接近于这一程度。研究性课程的开设是为了我们能够很好地立足于社会打下了基础,最后,这一课程的开设培养我的创新意识。以前的我,总是老师讲什么,我就听什么,从来不会多想几个为什么,而上次研究课后,我渐渐地开始独立思考问题了。

  在近一个学期的学习后,我们的研究性学习终于走到一个尽头,在这个学期的研究性学习中,我虽然贡献不大,但在我们这个小组组员的努力下,我们还是完成了这次学习。在这期间我懂得了很多很多,学习了许多以前我所不知道的,因此这次学习让我增添了政治的课外知识,激发了我对政治的学习兴趣,可以说对我的影响很大。 在整个研究性学习中,我经常要查阅一些相关资料,经常半天也得不出任何结果,我几次想要放弃查阅,经常认为这不是我一个人的事,少我一个的资料也不要紧。但我想一想,应以大局为重,所以坚持查阅了下来,最终查到自己想要查的东西,心里很激动,时常大舒一口气,一阵莫名的书爽回荡在心中。从中我得到了磨练,得到了“坚持就是胜利”“苦近甘来”这些道理。它使我在日常生活中,在遇到困难时,我就敢于迎难而上,并最终战胜困难。 当然,在整个研究性学习中,我也得到了一些宝贵的教训,我也做得有些不足,如我经常不做事,经常把重的、难的工作交给别人做,而自己经常坐享其成,而养成了不劳而获的习惯。因此,我知道了做事要认真、不能马虎,要有耐心,这样才能把每件事做好。虽然研究性学习结束了,但我还会应用研究性学习当中的经验,把它有用的部分应有与我的学习当中,助我的学习更上一层楼。——谢谢大家,谢谢我的团队。

  通过这次研究,我觉得我收获很大,对于中国的和平发展道路也有了一个详细的了解。这里就我个人在这次研究性学习的看法和感受作以下总结。在这次活动中,我任务重点是负责对资料的收集和整理。这次是我们六个人第一次在一起进行课题的研究性学习。由于对研究性学习的理解不够深,以及没有太多的社会实践经验,这就决定了我们六个人必须团结在一起,组成一个集体,用各自的优势去弥补他人的不足,从而使我们发挥出更强的战斗力。 我在这次活动中,得到了十足的进步,无论是在选择资料内容上,还是在整理资料和统计资料上,我都通过这次活动深刻体会到了统筹安排的重要性和必要性。通过这次活动还使我们理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性,运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题,使我们在解决实际问题的时候,又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。另外,通过这次活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人,才能更好地在今后的社会上站住脚,更好地适应社会的发展。 在此,我衷心感谢学校给我们提供了这次机会,使我们的各方面的能力有所提高,为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。

  这次活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人,才能更好地在今后的社会上站住脚,更好地适应社会的发展,才能创造更美好的未来。研究性学习的目的就是提前让我们接触社会,锻炼自身的活动能力与实践能力,为我们以后走向社会积累经验,丰富阅历。让我们在学校里就学到如何去组织工作,去实践工作,去总结工作。

  这个活动,使我们懂得了更多,培养我们对学习的热情,看问题也比较全面了,不会像以前那样一根筋地思考问题了,在碰到问题时,我们会想得很多,尽量从各个方面来思考,尽量使我们解决问题的方法更加得完美,这样就会得我们的研究性学习更加完美。所以我们就更加有信心在众多的研究成果中,能够脱颖而出,这也是激励我们更好地完成研究性学习的一个非常重要的动力。

  虽然在研究过程中我们感觉很累,还花了我们不少的休息时间,遇到了几次挫折,但最终我们还是挺过去了,看见一条条自己研究出的规律,心里有说不出的高兴,就如衔过一枚青橄榄,酸酸的,涩涩的,最终尝到了丝丝的甘甜,感觉美滋滋的。研究性学习,虽然在我繁忙的学业中侵占了许多学习时间,但是我却从中受益匪浅。

  研究性学习是集体性的,它是需要小组人员进行互相讨论交流的。通过刚进行的研究性学习,我更快的与同学有了深层次的交流,很快我们小组确定了课题,解决了一些问题。我们在学习空余时间积极的进行研究性学习,但学习总是会遇到问题的。是的,我们遇到了很多令人头痛的问题。

  问题总是需要解决的。我们小组进行长期的查找资料进行热烈的讨论,功夫不负有心人我们最终一步步解决了我们所面对的问题。小组讨论中,我们也曾发生过争执,但是我们因着集体,我们学会了和平交流,尊重组员。探究性学习让我体会到了集体荣誉感,而且也学会了尊重与包容。

  研究性学习少不了组员的交流与讨论。每一次的组内交流,我从中体会到可交流的乐趣,得到了更多发表自己的想法的机会。在困难到来,我们踌躇不前,但最终我们以顽强的毅力战胜了困难,经历了多次挫折,我学会了顽强,也使我相信:凡事都有解决的方法,只要拥有顽强的毅力。

  很高兴进入研究性课堂,在探究性课堂中,我通过自己动手,自我发表意见,自我合作使自己看到了自身的价值,看到了自己付出得到的回报。即使我看到的成果并不完美,但是我在进行这个过程时获得了与他人一样的东西,那就是实践。

  研究性学习主要时实践,只有实践才会真正看到自己的不足。研究性学习不仅使我有机会进入实践课堂,也让我自身真正体验了实践课堂的生动,而且也弥补了自身的不足。 探究性学习让我体会了学习中的乐趣,相信只要努力不懈,我的学习生活将充满乐趣。

  在研究过程中,我学到了很多东西,它们将是我一辈子的精神粮食,不断的在精神上鼓励我向前进!

  我们的研究性学习是丰富多彩的,在研究的过程中不仅培养了我们动手动脑的能力,还培养了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上,学会了面对困难自己想办法解决,使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系,为我以后更好的适应社会提前打下了基础。 首先,它让我懂得了研究要有团队意识。一个团队要想胜利并且成功,就必须要有团队合作的精神!这是我感悟到的最重要的精神。我在小组中负责查找、整理资料,其他人有的负责采访老师,有的负责设计调查试卷,大家的分工都很明确。这样做起来就都很方便、快捷。谁也不会偷懒,也不会互相扯皮,这样我们的工作效率自然就提高了!想要很好地完成这项任务,需要大家齐心协力地做好自己的工作。这样我们一步步地走来,每一个组员都付出了莫大的努力,所以说,研究成果是我们劳动的结晶,也是我们为之骄傲的成果。 另外,通过这次活动还使我理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性,运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题,使我们在解决实际问题的时候,又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。比如:在对调查问卷进行统计时,将不同的时间段打上分数,最后将分数累积起来以寻求一个平衡点。这就将课本上的统计知识运用到了实际中。 这为我们以后的研究提供了很大的帮助,也使我们少走了许多弯路,让我们的研究路更加的顺畅! 经过我们实习小组和实习班级全班同学的一起努力合作,我们小组的研究性学习终于在七月圆满结束。通过对研究性学习方案的策划,实施和评价,使我对研究性学习的各个环节有了更进一步的理解。经过五个月的研究性学习,培养了学生运用Internet和查阅文献等方式查找信息、收集信息,分析和整理,利用信息等各方面的能力。尤其值得一提的是我们班同学经过了第一次的研究性学习的参与,初步体会到研究性学习的乐趣,分工合作的快乐。

  虽然我没有担任组长一职,但我在调查过程中是必不可少的一员,发挥着不可缺少的作用。起初,在我们定课题时,我就积极的发表自己的意见,表达自己的看法,和他人合作修改题目。当课题定下来后,我又马上与他人讨论如何开展课题,并且给组长提意见,力图我们组的课题能完成得好。后来我又成为了分发调查问卷的负责人。虽然官不大,但是却是我们这个研究性学习的重要环节。我负责的将每个人的工作安排好,并按时收回来,交给组长。在最后的分析环节,我和大家热烈的讨论,最终得出了大家都较满意的结果。在这一过程中,我还很遵守时间,认真倾听他人意见,有时即使记录下有意义的发言,为我们组留下了许多不可缺材料。

  在调查研究中,我们的确遇到了许多困难。譬如:有许多同学对我们的调查问卷一顿乱填,给我们分析数据带来了许多麻烦。调查了许多同学如何提高学习效率,却难以得到一个耳目一新的答案。这让我们倍感艰难。但同时我们又有许多值得庆幸的地方:同学间的互帮互助,老师的惴惴教导。都让我们很欣慰。所以这个调查结果渗透了众多人的心血,尽管谈不是很完美,却是我们心中最好的。

  研究性学习转变了我的学习观念,和改变我的学习方式。以我的小组而言吧,说它简单,最终成果只是一个简单的结果。但是,真是搞起来,要多方面考虑,还要收集有关资料,再加以运用,这自然会遇到许多麻烦,它给我们很大创新空间和实践机会,转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念,改变我们“死读书”的学习方式,创造另一种学习的风气,营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。

研究性学习总结范文8

  能源是什么?是取之不尽,用之不竭的吗?资源可以不断再生吗?不!能源与我们的生活密切相关。世界石油价格不断上涨,让有车一族有了很大的油价压力,让许许多多想买车的人而却步;液化汽的价格上涨到了100元以上,涨幅高达百分之两百;我市水供应紧张,有几所学校停课数天。由此可见,能源不是无限的,资源也不全可再生,世界各国都面临着严峻的能源危机。

  借着这次研究性学习的机会,我们小组对展开了研究,对我国的能源现状以及发展进行了积极的探索。希望能唤起人们的警觉,能为现在的能源危机奉献出自己的力量。 那么到底什么是能源呢?能源是指可以从其中获得能量的资源,能源是工农业生产必需的物质基础,也是人类赖以生存和发展的基本物质条件之一。在各种各样的能源中,有些是本来就存在于自然界中的,可直接利用其能量的能源,称为一次能源;有些不是自然界中天然存在的,而是人类利用一次能源经过加工转化而取得的能源叫二次能源。在一次能源中,煤碳、石油等随着人们的开采利用显着减少的称为非再生能源;水能、风能等在自然界中能很快得到补充或循环再生,不随人类的利用而显着减少的称为可再生能源,将能源分类可归纳为下表:

  有量的二分之一。目前,我国车用煤达10。8万吨,居世界第一。以煤为主的能源利用情况,加之技术的保守等诸多原因,使得我国的利用率与国际水平相差甚远。随着我国工业的快速发展,能源的需要量量与日俱增,地球上可供开采的化石能源会越来越少。并且,化石燃料的燃烧严重污染了环境,引发一系列的生态危机。所以,我们组搜索到了部分我国目前使用的清洁可再生能源。

  A. 水能

  水能是一种可再生能源,是清洁能源,是指水体的动能、势能和压力能等能量资源。广义的水能资源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量资源;狭义的水能资源指河流的水能资源。是常规能源,一次能源。我国最大使用的能源是水能

  B. 风能

  在自然界中,风是一种可再生、无污染而且储量巨大的能源。随着全球气候变暖和能源危机,各国都在加紧对风力的开发和利用,尽量减少二氧化碳等温室气体的排放,保护我们赖以生存的地球。

  风能的利用主要是以风能作动力和风力发电两种形式,其中又以风力发电为主,以风能作动力,就是利用风来直接带动各种机械装置,如带动水泵提水等这种风力发动机的优点是:投资少、工效高、经济耐用。 地球表面大量空气流动所产生的动能。由于地面各处受太阳辐照后气温变化不同和空气中水蒸气的含量不同,因而引起各地气压的差异,在水平方向高压空气向低压地区流动,即形成风。风能资源决定于风能密度和可利用的风能年累积小时数。风能密度是

  单位迎风面积可获得的风的功率,与风速的三次方和空气密度成正比关系。据估算,全世界的风能总量约1300亿千瓦,中国的风能总量约16亿千瓦,如果合理利用,将会是一笔宝贵的能源财富。

  C.太阳能

  太阳能一般指太阳光的辐射能量。在太阳内部进行的由“氢”聚变成“氦”的原子核反应,不停地释放出巨大的能量,并不断向宇宙空间辐射能量,这种能量就是太阳能。太阳内部的这种

  核聚变反应可以维持几十亿至上百亿年的时间。太阳向宇宙空间发射的辐射功率为380000000000000000000000kW的辐射值,其中20亿分之一到达地球大气层。到达地球大气层的太阳能,30%被大气层反射,23%被大气层吸收,其余的到达地球表面,其功率为800000亿kW,也就是说太阳每秒钟照射到地球上的能量就相当于燃烧500万吨煤释放的热量。广义上的太阳能是地球上许多能量的来源,如风能,化学能,水的势能等等。狭义的太阳能则限于太阳辐射能的光热、光电和光化学的直接转换。 人类对太阳能的利用有着悠久的历史。我国早在两千多年前的战国时期就知道利用钢制四面镜聚焦太阳光来点火;利用太阳能来干燥农副产品。发展到现代,太阳能的利用已日益广泛,它包括太阳能的光热利用,太阳能的光电利用和太阳能的光化学利用等。太阳能的利用有被动式利用(光热转换)和光电转换两种方式。太阳能发电一种新兴的能源利用方式。

  D. 核能

  核能主要用于发电。核能发电是利用核反应堆中核裂变所释放出的热能进行发电的方式。它与火力发电极其相似。只是以核反应堆及蒸汽发生器来代替火力发电的锅炉,以核裂变能代替矿物燃料的化学能。除沸水堆外(见轻水堆),其他类型的动力堆都是一回路的冷却剂通过堆心加热,在蒸汽发生器中将热量传给二回路或三回路的水,然后形成蒸汽推动汽轮发电机。沸水堆则是一回路的冷却剂通过堆心加热变成70个大气压左右的饱和蒸汽,经汽水分离并干燥后直接推动汽轮发电机。

  E.海洋能

  海洋能指蕴藏于海水中的各种可再生能源,包括潮汐能、波浪能、海流能、海水温差能、海水盐度差能等。这些能源都具有可再生性和不污染环境等优点,是一项亟待开发利用的具有战略意义的新能源。

  波浪发电,据科学家推算,地球上波浪蕴藏的电能高达90万亿度。目前,海上导航浮标和灯塔已经用上了波浪发电机发出的电来照明。大型波浪发电机组也已问世。我国在也对波浪发电进行研究和试验,并制成了供航标灯使用的发电装置。

  潮汐发电,据世界动力会议估计,到20xx年,全世界潮汐发电量将达到1000—3000亿千瓦。世界上最大的潮汐发电站是法国北部英吉利海峡上的朗斯河口电站,发电能力24万千瓦,已经工作了30多年。我国在浙江省建造了江厦潮汐电站,总容量达到3000千瓦。

  有待进一步开发的未来能源:

  太阳能光电

  目前我们掌握的太阳能光电技术,虽然昂贵而且效率低下,但是如果我们更广泛的使用这一技术,也能有着相当重要的影响。来自太阳的能量源源不断,一旦太阳能电池造出来几乎就没有什么后续的维持费用。

  生物质能

  生物质能来源于生物质,也是太阳能以化学能形式贮存于生物中的一种能量形式,它直接或间接地来源于植物的光合作用。生物质能是贮存的太阳能,更是一种唯一可

  再生的碳源,可转化成常规的固态、液态或气态的燃料。地球上的生物质能资源较为丰富,而且是一种无害的能源。地球每年经光合作用产生的物质有1730亿吨,其中蕴含的能量相当于全世界能源消耗总量的10—20倍,但目前的利用率不到3%。

  地热能

  地球内部热源可来自重力分异、潮汐磨擦、化学反应和放射性元素衰变释放的能量等。放射性热能是地球主要热源。我国地热资源丰富,分布广泛,已有5500处地热点,地热田45个,地热资源总量约320万兆瓦。

  地热能是来自地壳之下的高温能源。一个典型的地热能电场可以轻松的输送100MW电量,这是风能和太阳能所无法企及的。

  氢能

  虽然自身不能当作能量源,氢燃料却是一个巨大的能源储备介质。氢可以随意的从水中提取,拥有很好的能量/重量比,燃烧之后产生无污染的水蒸气。在众多新能源中,氢能以其重量轻、无污染、热值高、应用面广等独特优点脱颖而出,将成为21世纪的理想能源。氢能可以作飞机、汽车的燃料,可以用作推动火箭动力。

  海洋渗透能

  如果有两种盐溶液,一种溶液中盐的浓度高,一种溶液的浓度低,那么把两种溶液放在一起并用一种渗透膜隔离后,会产生渗透压,水会从浓度低的溶液流向浓度高的溶液。江河里流动的是淡水,而海洋中存在的是咸水,两者也存在一定的浓度差。在江河的入海口,淡水的水压比海水的水压高,如果在入海口放置一个涡轮发电机,淡水和海水之间的渗透压就可以推动涡轮机来发电。

  海洋渗透能是一种十分环保的绿色能源,它既不产生垃圾,也没有二氧化碳的排放,更不依赖天气的状况,可以说是取之不尽,用之不竭。而在盐分浓度更大的水域里,渗透发电厂的发电效能会更好,比如地中海、死海、我国盐城市的大盐湖、美国的大盐湖。当然发电厂附近必须有淡水的供给。据挪威能源集团的负责人巴德·米克尔森估计,利用海洋渗透能发电,全球范围内年度发电量可以达到16000亿度。

  人工光合作用

  其实地球上几乎所有的能源,基本上都来自于太阳。植物在将太阳能转化为有用能源方面的效率是我们的太阳能电池远远不能及的。无论在直接产生电能,还是产生氢气,人工光合作用能够解决目前相当多的能源问题。人工光合作用是一个非常长的研发过程,过去的几十年取得了一些成果,然是还有很多的事情需要做。

  Gratzel太阳能电池

  也被称作染料敏化二氧化钛纳米薄膜光阳光伏打电池,这种电池只有传统太阳能造价的1/5,另外,还避免了非常消耗能完美硅晶圆制造过程。不过这种电池的还有待进一步提升,目前能够达到33%极的电池量的效率左右。

  以上的各大未来新型能源技术,都有其不足之处,有待我们进一步的开发和研究。如果得到了完善,并投入使用,定会大大减轻目前的严峻的能源情势。

研究性学习总结范文9

  研究性学习,历时五个月,长达20周,在这漫长而又短暂的时间里,我体验到了师生共同参与活动的乐趣,虽然是第一次参与这样有意义的活动,但是和学生一起,通过努力,看着在自己的指导下,学生努力的付出下,他们一同精心灌溉的种子终于一点点地发芽、破土而出,甚至开出了美丽的花朵,在最后的成果展示中,我感到自己已经置身于开满鲜花的小花园里,收获着,庆祝着,品尝着丰收的喜悦,研究性学习个人总结。

  作为一名青年教师,又是第一次参加研究性学习,没有什么经验,在一边备课一边学习的过程中,其实学生也教会了我很多,我真正体会到了教学相长。首先,教师要做学生学习过程的参与者。研究性学习的本质是让学生主动探寻世界,在这个过程中,教师不应以知识的传授代替学生的学习和探求体验。在确定研究课题环节,怕学生想不出好的课题,就给学生罗列出了很多参考课题,大多都是和学科教材紧密结合的课题,例如“神六与化学”、“汽车中的物理”、“李白诗歌‘月’意象分析”、“英文精曲赏析”等。本以为自己抛出的课题学生肯定会借鉴个一二,谁知学生自己推出的课题更让我耳目一新:“省锡中高一学生叛逆心理与学习生活的关系”、“省锡中堰桥校区植物种类研究及其分布情况”、“省锡中堰桥校区高一学生消费倾向调查”、“我国历代服饰的变革”、“省锡中校服的优化设计研究”这些课题,不仅仅与我们的校园生活相关使课题更具有意义,而且学生显露出了极大的兴趣,研究热情非常高涨。

  其次,教师应该成为学习活动的组织者和指导者。一方面,教师不能事事包办代替,应该放手让学生去做,哪怕是在实验过程中得出不正确的结论,对学生来说也是有意义的;另一方面,学生的探求活动应该有严谨的计划,在选题、分组、调查、查找资料等方面,教师要给予具体有效的指导。作为一名指导老师,我本能地把各个研究小组揽入了自己的胸怀中,鼓励他们,替他们出谋划策,希望他们能够多走一些平坦的道路,少走曲折,我经常找课题小组长谈话,了解他们的研究动态和遇到的困难,每当他们把发现的困惑告诉我,我都会帮他们出主意,从一定程度上来说,限制了学生自主性的发挥。例如高一2班研究小组谈到研究植物需要学校的图纸,而别班学生拿到图纸后拒绝借给我班学生,我就帮他们去找别班的老师解决问题,虽然最终问题得到了解决,但是却没有锻炼到学生自主解决问题的能力。在最后课题展示阶段,我还想主动帮学生承担打印课题研究报告的工作,但意识到自己的这种包办错误后,把任务还给学生,让学生自己总结到了解决问题的经验和教训,锻炼了与人相处的能力,总结了马虎、不认真导致任务拖沓的教训。

  此外,教师还应该成为学生学习的促进者,在学生难以深入之时,要给学生提供一些方法和思路,以启迪学生深入地探寻。这对教师的要求是很高的,研究性学习的涉足领域是十分广泛的,大体上可以分为自然、社会、科技、文化几个部分,这些领域特点不同,因此探寻方法也不尽相同。这种差异性也表现在中学课程中,每个学科都有自身的特点,教师要善于利用不同学科的特点进行研究性学习的实践指导。当学生遇到学科知识性问题,我不得不让他们去请教学术顾问,这对自己的综合素质也是一大考验。17班“计算机组装和维护”课题小组学生曾经请教过我成果展示方面网页制作遇到的困难,有关计算机维护过程中的经验,我只能让他们去请教计算机老师;2班“巴金的创作历程及其影响”课题小组学生向我请教关于巴金老人生平经历简介和对巴老的评价,我并未做过深入的研究,甚至只是皮毛上的了解,不得不自己先去搜集整理一些资料;17班研究“《红楼梦》金陵十二钗人物形象分析”课题小组学生问我怎样理解妙玉的判词,怎样看待妙玉这一人物形象,我抓紧看了看刘心武的《红楼望月》、周汝昌的《红楼十二层》。在指导学生研究的同时,我也从中学习到了不少知识,使自己得到了充实和提高。

  在研究性学习结束之际,在看到累累果实的同时,总结这一阶段的工作,其间也有很多不足之处,比如,个别研究小组的研究成果只是流于已有材料的整理和拼接,缺乏自己的主见,收获不大;有的小组研究得比较浅,并未将研究落到深处,没有竭尽全力花功夫,对自己没有过高的要求;有的小组未能全部发挥组员的积极性,仍有个别组员未能积极参与小组合作,组员之间的团结交流也未能很好地进行。但总体上来说,每个小组都能在最后的阶段,展示出自己的研究成果,展示成果的环节是他们最兴奋的时刻。

研究性学习总结范文10

  高中的生活多姿多彩,在本学期的研究性学习活动中教会了我很多。

  在整个活动中,我们小组的成员都尽了自己最大的力量完成自己的任务。不论是在发放调查问卷的过程中,还是最后的阶梯报告,都体现了团队合作精神。在制定研究题目时,我们组犹豫了很久,但经过老师的耐心指导。我们顺利地完成准备工作。在这里要感谢老师们的指导,和同学们的积极配合。没有你们,我们不可能完成这次的活动。

  研究性学习的目的就在于通过同学们的相互合作,研究和探索未知的问题。这时候我们需要的是合作,是整个团队,是大家共同的努力。这让我们深有体会,在这次研究性学习中,我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料,没有分配任务,开会讨论,等到组内开会召集时,才发现,不是有的资料没找到,就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨,而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份,派给组员,大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于贾宝玉的,另一个找林黛玉的,还有一个又找薛宝钗的,等等。如果有的组员提前完成任务,也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作,互相帮助,以集体的利益为主。在四个人之间,合作的关系依然紧密,如果查找到与其它组员要找的有关的资料,大家都会拿出来共享,正是由于这样,虽然研究任务很重,我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中,合作为了共同的目标。

  当然在整个活动中不仅仅教会了我团结合作精神,更让我明白了学习的很多方法。在学习的过程中,我们会遇到很多困难,但是为了顺利地度过难关,我们就要付出努力。首先要制定计划,“努力的方向是什么”,“通过怎样的方法解决它”然后再付出行动。

  我们通过研究性学习的实践,激发了自由创新的热情,培养了独立思考、探究新事物的科学精神,同时提高了我们协作能力和社会交际能力,正好填补了我们在课堂上学习的不足。

  本次的研究性学习将成为我们人生上最多彩的经历,教会了我怎样学习,怎样合作,在今后的生活中,我也会实际应用它们。

  高一(3) xxx

研究性学习总结范文11

  9月理化生教研组全员参与的课题:《课堂教学中让学生学会研究的实践与思考》被列为区级重点课题的子课题,历时近二年的研究和实践,于20xx年初结题,期间研究成果被评为徐汇区第七届教育科研成果一等奖。

  在课堂教学中开展的研究性学习是一种通过教与学的互动,发掘受教育者健康的主体意识,反思内求,培养学生自主学习精神和创新精神,使受教育者在德育、智育、体育诸方面不断由“客我”向“主我”转化,让学生以积极主动的姿态学会“参与、探究、合作、活动”,以自主能力的发展促进学生全面个性发展的一种素质教育方式。

  在课堂教学中开展的研究性学习实践研究的成果主要包括两个方面的内容,一是构建了以激发学生自主意识,培养学生自主能力,健全学生健康人格为主要内容的初中小班课堂教学的目标;二是建立了体现教育自主性原则的培养机制:教师教学生的“教”的机制,学生自主学习的“学”的机制,学校保证学生主体地位的“管”的机制。

  近几年来,我们围绕“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果的推广工作,专心致志,锲而不舍,不断实践,勇于创新,发展了“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果,形成了具有“参与、探究、合作、活动”的初中小班课堂教学的特色。

  一、制订规划:创建小班“在课堂教学中开展研究性学习”的教学特色

  理化生教研组“在课堂教学中开展的研究性学习”研究告一段落之后,学校就研究决定,把“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果在全校六个教研组的所有学科中推广,20xx年2月,我校着手编制规划,制订了研究性学习研究成果推广的工作计划,20xx年3月,《推广“在课堂教学中的研究性学习”的实践与思考》被列为区实施二期课改的重点课题,在课堂教学中的研究性学习的教学方式还被我校作为一项长期的教学工作纳入了我校20xx学年~20xx学年的三年发展规划之中。

  我校制订的《规划》中确定的三年奋斗目标是:基本建成符合教育现代化要求的初中小班化教育品牌的初级中学。

  通过三年的努力,学校要基本形成四个体系:形成符合小班教育的管理体系,不断提高以学生为主体、教师为主导的管理育人水平;形成有小班课堂教学特色的研究性学习的教学方式,使教师会教乐教,学生会学乐学;形成小班教育的德育体系,不断提高德育工作的基础性、针对性和有效性;形成有现代教育理念、有小班教学实践能力和小班教育管理水平的师资队伍。

  《规划》确定了我校在近三年中要以“初中小班化教育实践的研究”为龙头课题,推出初中小班“在课堂中开展研究性学习”研究实践和“科技教育”渗透课堂的教学实践。

  铺展三个发展面:初中小班化教育办学模式的研究;课堂教学模式的研究和学校社区学生德育教育的研究。

  二、科研促进:“在课堂中开展研究性学习”成果推广课题化

  深入开展教育科研,拓宽小班教育中“课堂研究性学习”的发展,是我校原研究成果转化为“初中小班化教育”办学特色的重要抓手。

  20xx年2月以来《推广“在课堂教学中开展研究性学习”的实践与思考》被列为我校(区)实施二期课改的重点内容(课题),根据“课堂研究性学习”研究成果,我们以六个教研组为单位使“研究性学习”成果推广课题化。

  近二年,我们还重点抓了《初中小班化教育实践的研究》(区级);《中小学衔接期教育》(区级);《在学科中渗透科技教育》(区级子课题);《推广在课堂教学中研究性学习的实践与思考》;《学科中渗透学生科学研究能力的培养》和《社区共建德育机制的研究》等五个课题。

  我校在推广过程中应用行动研究法和经验总结法,边学习、边实践、边总结,由此不断深入研究,达到研究的目的。

  研究过程:

  第一阶段:强化学习、初步推广(20xx年2月——20xx年1月)

  1.组织各教研组教师和课题组成员认真学习有关资料,聘请专家讲课,接受新观念,树立新理念,并初步实践;组织各教研组教师对各学科有目的有选择的进行课堂研究性学习教学的实践活动。

  完成课堂教学实例的实践和教案(书面)分析,对有关班级的学生开展调查问卷并作好分析。

  组织相互观摩和研讨。

  2.根据已实施的课堂教学实践写出教案。

  3.在已实践的基础上,组织课题组的成员继续系统、完整的分析各学科的教材,结合校情、学科提出实施课堂研究性教学的方法,教学目标和可实施的教材内容,同时准备第二阶段的继续实践。

  第二阶段:全面推广、继续实践(20xx年2月——20xx年6月)

  1.课堂教学实例交流汇报,结合本校小班化教育进行全区专题教学展示汇报。

  2.完成课堂实践实例的相关教案及案例分析

  3.初步完成各学科课堂教学中研究性学习的教学方式

  第三阶段:系统实践,总结成果(20xx年6月——20xx年1月)

  1.系统实践;2.资料整理;3.各自完成研究内容的教科研论文;4.通过实验总结、资料分析完成课题报告。

  课题按计划正在有条不紊地进行中,已发表了30余篇有关论文,累积100多个课案,目前已完成资料整理,并上报接受区里教科研专家的检查和论证(具体推广成果见附录)。

  20xx年3月——20xx年6月,我们组织各学科的全体教师开展了推广《在课堂中开展研究性学习》的学习,我们以二期课改的理念“以学生发展为本”为指导思想,探索研究性学习的课堂教学模式在提高学生个性化、主体人格中的作用和途径。

  20xx年9月——20xx年12月期间,通过每年一次的“樱花杯”教学大奖赛、初中小班化教育的市、区级展示平台;素质教育实验校的汇报和十年樱花校庆的汇报展示,通过小班课堂教学新模式的实践,让学生基本具有科学研究的精神,具备科学研究的态度,学会科学研究的基本方法,即实施研究性学习的四个环节:

  创设情景提出问题——假设猜想——研究问题——归纳结论,从而为他们今后进一步更高层次或自主性的研究性学习打下扎实的基矗根据二期课改的精神,在日常的课堂教学中,不仅让学生掌握一定的文化科学基础知识,而且培养学生有正确的学习态度、学习习惯和学习方法,敢于质疑,有探索精神和初步的探究能力。

  我校全体教师经过二年的课题研究和教学实践,逐步改变传授式的课堂教学模式,探索并实践体现以学生发展为本的研究(探究)性学习的课堂教学方式。

  我校开展的区级课题《在学科中渗透科技教育》的研究得到了区教科所支持和鼓励,研究的成果《物理学科中渗透科技教育“科学探究模式”》,20xx年10月发表于上海科技出版社的《中小学校科技教育指导模式和研究》的书中。

  20xx年学校被光荣地评为优秀实验学校。

  20xx年11月又申报了《学科中渗透学生科学研究能力的培养》课题,该课题被列为全国教育科学“十五”规划(国家级)重点课题的子课题,研究工作正在进行。

  三、推进师训:更新研究性学习的教育理念,练好小班教育基本功

  根据我校青年教师比例大的基本特点,确立了更新教育理念、重组知识结构,立足校内岗位自培,练好教学基本功的校本培训策略。

  一是学习教育理论,更新教育理念。

  每位教师每年精读一本教育论著,先后通读了《新课程标准》、《小班化教育指南》、《以情优教》、《现代课堂教学设计》等四本论著。

  我校收集“教育教学信息”适时发给教师自学,不定期邀请市内专家作讲座。

  对全体教师进行“学理论、重课改、写实践”的方法培训,组织教师把研究性学习的经验成果从点、线、面三个纬度逐渐铺开和深化,组织教师撰写研究成果,通过介绍、交流、发表等方式,推广“研究性学习”的经验。

  20xx年12月物理学科的两位青年教师设计了探究课,实施研究性学习的方式,“研究平面镜成像的特点”、“热量”分别获区大青年教师教学奖赛一等奖和二等奖。

  20xx年12月理化生研究性学习课题组的全体教师向全区率先展演了“在课堂中的研究性学习”。

  运用小班小组合作的形式,充分展示了学生的个性化发展。

  开课的成功在全区享有了良好的声誉。

  20xx.3.语文教研组三位中青年教师向全区同行汇报“初中语文单元教学法”,公开课获得专家同行好评。

  20xx.4.结合学校的几个课题开展了青年教师说课比赛。

  20xx.3.全校43位教师全部参加了“20xx年樱花杯”教学大奖赛,其中有政治学科的市级公开课3节;物理学科的区级公开课2节。

  20xx.4.市政治学科课程二期课改展示汇报在本校举行,我校三位青年教师的公开课受到市区专家高度的评价。

  20xx.5.中教科在我校举办初中小班课堂教学展示汇报课,我校6位教师作了小班课堂教学汇报。

  20xx.7.市基教处和市师资培训中心在我校举办市初中小班化教育试点校培训,我校二位青年教师展示课堂教学汇报课受到了高度评价。

  20xx.12.九个学科十六位教师向来自市、区423位领导教师展示了我校小班教育的风采。

  四、强化实践:“研究性学习”教学向纵深推进

  在校内,研究性学习研究成果主要从课堂教学和课题研究两个方面逐步推广。

  第一,在课题研究方面,推广研究性学习研究成果,优化学生的主体人格。

  一是坚持“研究性学习”的主体性,让学生成为充满生命活力的主人。

  我们引导学生学会研究性的学习方法,二是坚持“研究性学习”的课外渗透,完善学生的主体人格。

  在课外实践中坚持“研究性学习”,以学科教学为依托,引导学生自由结合自主选择课题参与研究学习。

  支持学生建立探究性学习小组并指导他们开展活动,围绕教与学中的问题,组织学生开展调查研究,形成了12篇调查报告;通过一系列活动,激发了学生主体意识,学生主动学习,自主发展的潜力得到开发,学生中形成了问题学习法、资料研究法、质疑探究法等多种新型的学习方法,学生的知识观学习观发生了深刻的变化,重教轻学、重结果轻过程、重知识轻能力的现象有了根本性转变,学生上网进图书馆的多了,研究性学习的课题范围广了。

  第二,在教学方面,推广研究性学习研究成果,促进学生主动发展。

  一是制定实施方案。

  校长徐鹏明根据“课堂研究性学习”研究成果,制定了学科教学中推广“研究性学习”实施探究性教学的行动纲要,提出了主体性、开放性、层次性三大原则,培养探究意识、扩展探究思维、改善心智结构的三大策略,和建立目标、拟定措施、规范教学行为的三大步骤。

  教研组制订学科行动计划,全面落实“研究性学习”操作。

  三是建立学科探究性教学模式。

  二年来,各组在推广研究性学习中逐步形成学科特色的课堂研究性学习教学方式,如语文组:“单元教学法”;数学组“合作——探究教学法”;英语组:“情景任务教学法”;理化生组:“实验——探究教学”;政史地组:“实践——探究教学”;音体美组:“自主参与探究教学”等等。

  与此同时,课堂教学方式上由接受式和发现法教学等多种教学方式并存推进。

  在我校课堂教学中还形成了操作发现式、课题研究式、多媒体教学式、合作学习式、学生导读法

  讨论探究法、资料分析研究法、等多形式的具体教学方法。

  五、重视辐射:创初中小班化教育之新,示“课堂研究性学习”之范

  小班化“研究性学习”研究成果在校内的广泛推行和不断发展,形成了我校的课堂教学特色,引起了兄弟学校的关注,我们在校内推广成果的同时,积极主动地承担义务,发挥辐射作用。

  一、理念辐射。

  一是举办师训讲座。

  “研究性学习的理论与实践”列入骨干教师培训内容,我校7位理化生老师为全校教师作讲座论坛,各学科的教研组长分批分期做论坛讲座。

  二是校长徐鹏明为全校教师和骨干学习班多次作小班教育和研究性学习新理念的讲座,介绍国内外小班教育管理状况,宣讲学科教学中的“研究性学习”理念和实践研究成果。

  学校每学期结合大型教学活动组织专题总结研讨,请青年教师交流汇报教学理念和实践获得达到了辐射的作用。

  二、经验辐射。

  一是制作专题教育片。

  20xx年我校课堂研究性学习实践研究成果摄制专题录象片,作为研究成果资料在全校播放。

  二是举办教育教学展示活动。

  从20xx年以来,每年举办教学展示活动,已连续三年先后九次向市或区各中学举办展示活动,围绕小班教育“研究性学习”,先后举办了“课堂教学中的研究性学习”,初中小班课堂教学展示活动,“树樱花精神,展小班风采”等大型教学专题活动。

  围绕学科教学中的“研究性学习”,先后向全市、区各中学展示了80多堂课,介绍了我校“探究性教学”、“学科中渗透科技教育”等课堂教学研究成果。

  三是介绍经验。

  20xx年我校向全区中校长教导汇报了我校研究性学习教学情况,介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。

  20xx年5月我们向本区各初中介绍小班课堂教学,20xx年12月我校向区教科研室主任汇报了我校教育科研情况,介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。

  20xx年7月我校向上海市小班试点校介绍我校的小班化教育,20xx年我校教科研室向全体科技实验校教科研室主任汇报了我校科技教育的特色情况,介绍了如何组织教师推广小班教育开展探究性教学实践研究的经验。

  近二年的“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果推广,我校取得了显著的成效。

  首先,转变了教师的教育理念。

  在“研究性学习”研究成果的推广过程中,我校大多数教师逐步形成了现代教育理念,主要有以小班教育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育观,培养学生主动探索,发现和体验,学会对信息收集分析和判断的能力为重点的课堂教学观,以面向全体学生和学生的全面发展,变控制为合作的教育管理观。

  其次,丰富和发展了“研究性学习”研究成果,研究性学习在课堂教学中生根开花,建立了探究性教学模式;研究性学习进入探究型课程,开拓了新科学综合课教学。

  第三,提高了教学质量。

  我校预初到初三年级的各科统考成绩在西南块排名前列。

  参加区的科技、文体、劳技等竞赛,获得数十次奖项,近几年中考中,我校考生上线率稳中有升。

  第四,提升了办学水平,我校被批准为上海市初中小班化试点学校,徐汇区优秀科技教育实验学校,区文明单位。

  在研究性学习研究成果推广的实践中,我校主要有如下几点体会。

  首先,研究性学习是落实素质教育的突破口,即:课堂教学中应大力推广的教学方式中的一种模式,也是实施二期课改的一个抓手。

  研究性学习研究成果的推广,要与时俱“变”,与时俱进。

  以“学会生存,学会学习,学会生活,学会合作”为内容的小班自主教育,面向全体学生,注重学生的全面发展和主动发展,它符合现代未来人才优秀品质的基本要求,也确保了未来人才的可持续发展。

  因此,研究性学习从内涵上反映了素质教育,从方法上坚持了学习主体的自主意识和自主能力的交互和谐发展,但研究性学习作为一种教育教学模式,既有相对稳定性,也有适时的发展性。

  我们在研究性学习研究成果的推广工作中,不拘泥于已有成果,不局限于已得经验,从实际出发与时俱“变”。

  这种“变”,是对研究性学习本质的深化认识,也是对研究性学习内容的进一步丰富和完善,使研究性学习在与时俱“变”中与时俱进,焕发出青春活力和教育个性,从而逐步走向卓越。

  其次,研究性学习是教育科研的一个硕果,也是开展教育科研的一个课题,因此,通过教育科研这一方式推广研究性学习研究成果,才能使研究性学习研究成果更加丰满。

  以我校在课堂教学中推广研究性学习研究成果为例,我们深入研究确定了初中学生探究性学习过程中教师教学行为的实践研究,“推广在课堂教学中的研究性学习”(20xx年3月,被列为区级重点课题)后,广泛动员,全面推开,全校出现了再学习再研究的局面。

  我们将该课题分解列出落实到教师,指导教师确立研究的方向和操作的内容。

  这些课题的研究和实践,使教师们自觉地将研究性学习研究成果引入学科、引入课堂、引入教学活动,在教师的大量实践中形成了一大批成果,其中五项成果获区教育科研成果一、二、三等奖,近三十篇论文在市、区级刊物发表。

  这些研究成果是研究性学习研究成果的推广,也是对研究性学习研究成果的充实和发展。

  以教育科研这一方式推广研究性学习研究成果,具有科学性,创造性和实践性,它植根于学校教育实践,富有很强的示范性。

  第三,研究性学习是一种激发学生自主意识,培养学生自主能力,健全学生主体人格的素质教育,在研究性学习研究成果推广中,必须实施师生共同参与的策略。

  我们在转变观念时,力求教师与学生同步,教师要形成现代教育理念,学生要确立现代学习理念;在推进教改时,强调-教与学并重,教师改进教法,学生改变学法,使学生真正成为学习的主体;在寻求发展时,我们主张研究与实践齐抓,教师研究教法,80%的教师参与课题研究和实践,学生研究学法,引导学生进行探究性学习的研究和实践;在提高质量时,我们坚持管理与评价共举,不仅对教师教的管理和评价突出研究性学习原则,而且对学生学的管理和评价也突出研究性学习原则。

  这种同步、并重、齐抓、共举的师生共同参与策略,使研究性学习研究成果在教与学的两个平台,在教师和学生两类群体中同时生根开花。

  当然,研究性学习研究成果的推广并非尽善尽美,有些问题有待于进一步研究,例如部分学生中的学习价值取向偏差与激发学生健全主体人格之间的矛盾,课堂教学时间的有限性与学生主动探究的时空需求之间的矛盾,研究性学习的深入推广,与少数学生家长错误的学习观知识观之间的矛盾等等。

  我们将按照我们制订的成果推广计划,以科学态度、创新精神和务实作风,把研究性学习研究成果的推广引向新的层面。

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